我在培智学校教魔方 天天即时
我在培智学校教魔方
【资料图】
□嘉善县培智学校 陈育超
面对一批失智儿童，能教他们玩魔方吗？他们能学会魔方六面还原吗？
对于在初中教学24年的我来说，这是不可能完成的任务。
刚到培智学校任党支部书记的时候，我陷入了迷茫：面对这一群特殊学生，我能做什么，能给他们带来什么？
小张从家里拿来一个魔方，他自学成才，可以做到单面还原。他说，自己就是一直玩，就玩成这样了，但也只有这个水平。
看着他热情而又执着的目光，我的心里一动。我玩过魔方，也教过女儿玩魔方，但时间久了，很多东西都忘记了。
我尝试着“捡”回这一技能，然后教给小张。让我意外的是，才学了两三个星期，小张就做到了六面还原。
难道特殊学生玩魔方可以这么厉害？我顿时有了信心，似乎找到了一条坦途，试图在这条路上让更多的学生出彩。
但现实浇了我一头冰水。一些学生拿到魔方，根本不知道怎么旋转，教他的时候是顺时针转，他就只会顺时针转，不知道其他方向也可以转。
同事们也在奇怪：“你怎么想到教他们玩魔方呢？他们有些人连鞋带都系不好。”
正当我灰心丧气之时，学校创立了党建品牌“善心护航”，旨在寻找各种手段，教会特殊学生一技之长，而不是简单地看护而已。
我想到了不久前半途而废的魔方教学。魔方只是他们学习的一个缩影，任何一项简单的技能，对于特殊学生来说，都需要直面无数困难。
而我们教师，一遇到困难就退缩，谈何“善心护航”？
魔方对于特殊教育有优势：有趣味性，能提升学生的学习兴趣；动作精细，涉及手眼训练及空间想象力的培养；能锻炼手指，兼具学习和康复的双重效果……
劣势自不必多说：特殊学生记忆力差、领悟力低、持续学习能力不足……
分析优劣，我首先考虑降低学习期望值，只要求学生将魔方单面还原。目标虽低，前行仍困难重重。
左转右转正转反转，教到后来自己都稀里糊涂；先棱块再角块的操作程序，对于棱块、角块都分不清的学生，说到口干舌燥也是白费劲；还有的学生，三转两转没见效果，就甩手不干了……
学生没耐心，想早点看到效果，那就用倒推的方式设计临近完成的题目；学生记忆力差，那就讲故事、编口诀；学生分不清棱块、角块，那就在棱块和角块上贴不同的图片，棱块上贴爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的图片，角块上贴小朋友的图片……
经过努力，有五分之一的学生学会了单面还原，真是令人欣喜。
接着，我的目标又设定在单层还原。
从单面还原到单层还原，看似只差一个字，却是最难跨越的一步。如果能解决单层还原，接下来的双层还原和六面还原就只是时间问题。
难点主要在于棱块角块的颜色匹配。特殊学生往往顾头不顾尾，只看到眼前的面对上色，没看到的地方就不管。
太难了。但特殊教育哪一门学科不难？一米一米走难，那就一厘米一厘米地走，再不然就一毫米一毫米地走。
我们给中心色块贴上不同颜色的椅子图片，给出故事情境，细分回合，如奶奶穿绿色衣服，要坐绿色椅子；小朋友穿绿橙两色衣服，要坐绿橙两把椅子……
从单面还原到单层还原，再到双层还原，直到六面还原，多寻找教育方法，多帮助学生进步，多给学生成功的机会，这就是学校精神“努力多一点”的直观展现。
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